由于上网时间增多，我们的生活费开始出现不同程度的紧张。每每到了月末，家里还没给汇钱时，便是我们弹尽粮绝的时刻。大家身上都剩不下几块钱，但是每天的饭必须要吃，我们只有勒紧裤腰带，能省则省，多吃馒头少吃菜。到了最后几天，连吃馒头的钱都不够了，大家有气无力地躺在床上，准备用减少消耗体能的方法以免发饿时，会过日子的梁山在外面带回了几个救命大饼，这种饼无比的坚硬，撕下一口，要嚼大概五十下才能下咽。对于这种饼，我们喜欢的不得了，它能让人感到一直有东西吃。但是这个饼实在是太硬，每次嚼完了腮帮子都会疼半天，所以我们管这种饼叫“咀嚼肌练习饼”。 各门课程在月初的欢乐和月末的饥饿交替中进行了一半。生理课是令我最头痛的一门课程，没开课之前，这门课程让人感到最为神秘，初中时曾有一门生理卫生课，大家幼稚地以为此生理就是彼生理，这课无非就是要学习动物的生理卫生……但课程开始之后大家才发现根本不是那么回事，所谓生理课就是研究各机体器官和系统的生理机能，它与上学期的解剖课共同构成了兽医学的基础。 生理老师是个女的，她有一个喋喋不休的绝招，我曾经统计过，她一堂课讲课停顿的时间最多不超过两秒钟，四十五分钟时间和一个教室的空间里充满了她的话。看样子她根本不会感到疲惫，但是同学们听得很疲惫，神情紧张的听着每一句话，生怕错过了什么重点。因为第一堂课，她便给大家介绍了生理的重要性——生理是所有专业课的基础，生理学不好，什么都学不会……所以大家不敢放松。 生理课虽然是重中之重，但却提不起我的学习兴趣。生理课理论的东西实在太多，没有实践很难让人有很深的印象，多亏动物机体的器官、系统与人体的有很多相似之处，拿自己和动物比较着学习，才让我觉得容易一些。 学习生理的理论知识时，可以用自己的身体作为依靠来理解，病理课却不能如此。病理要学习各种动物患不同疾病时的症状表现以及器官的病变，用自己的身体来理解很牵强，总不能把自己的肠子扒拉出来看一看吧！病理老师会经常在课堂上提来一袋子刚解剖完的动物内脏，放在讲桌上供大家观看学习。学习鸡兔的病理课时，由于动物小，内脏相对小一些，同学们捏着鼻子盯着那些肿大的肝脏、发红的淋巴结以及布满出血点的肠道，倒也能接受。但等到羊和猪的病理课时，同学们都头痛起来，这些动物的内脏实在太大，需要用麻袋来装。上课前两个同学费力地抬着麻袋扔在地上，其他人都好奇的猜测袋子里装的是什么，当病理老师打开麻袋，在里面费力地摸索半天，终于举起一个篮球那么大的猪肝脏时，所有同学齐刷刷地捏住了鼻子，前排的同学甚至捂住了嘴巴，以防止不小心呕吐出来。 我捏着鼻子，皱着眉头看着老师拿起一个大约三十厘米长舌头一样的东西，病理老师问同学：“大家看，这是什么器官？” 同学们面面相觑，上学期的解剖课没有解剖猪，所以都很迷茫，没人回答。 老师又问了一遍：“怎么，没人知道吗？我今天拿来的是患猪瘟死亡的猪的内脏，内脏都已经病变……” 话音未落，一个声音说：“是猪舌头，怎么这么长啊！” 反驳者说：“不可能，猪舌头又不是器官，这是是肿大的的猪腰子。” 又一个反驳者说：“胡说，猪腰子是猪肾。我吃过，是白的，哪有这么长！这是猪里脊才对。” 有一个声音：“猪里脊又不是内脏……恩，难道这是猪的生殖器官？” 课堂上乱了起来，大家纷纷发表自己的意见，我飞快的思索还学过哪些器官，但都对不上号。这时老师说话了：“别争了，这其实是猪胰脏！” 大家都愣了，想起去年解剖鸡兔羊那小小的胰脏，再看看眼前这个猪的胰脏，真实地感到了物种之间的巨大差距。 老师拿出猪的大肠，讲解道：“猪瘟又叫烂肠瘟，最典型的病变在这里，大肠盲肠处有大量的纽扣状溃疡，大家看。” 同学们一听“典型”二字，觉得非常重要，于是呼啦一下围了上去，观察那些溃疡灶，但是猪大肠的粪还没有清理，冲上去的同学被一阵恶臭给顶了回来……为了不错过这个好机会，只好跑回去做一口深呼吸，憋着气跑上来看。 病理实践课结束后，教室里一般都会空无一人，谁也不会呆在充满血腥味和猪粪味的教室里，同学们揉着课上被捏的红彤彤的鼻子，大口大口地呼吸新鲜空气。 微生物实践课会在实验室进行，大部分实验都是细菌实验，当我听到细菌实验的时候，第一个想到的就是日军的731部队。实验的内容很多，除了各种细菌的染色实验，就是细菌培养实验。同学们会在无菌条件下，各类培养基上面战战兢兢地挑取病料或者菌落，然后哆哆嗦嗦地在培养基上进行画线，因为手一抖力一大就会戳破培养基，实验便需要重新开始，所以划线时实验室里会空前的安静。画完线，把培养基放进温箱培养48小时，便可以拿出来观察菌落了，有些菌落很漂亮，淡黄色的酵母菌、金黄的金色葡萄球菌、绿色的绿脓杆菌，当同学们新奇的观察着自己的作品时，老高突然问了老师一句： “老师这些细菌会传染我们吗？” “问得好！要是菌落进入体内，肯定会感染，所以大家要小心了，不要碰它们！” 谁也不会希望自己成为试验品，于是大家更加小心地继续着微生物实验。 令我最为紧张的微生物实验莫过于布氏杆菌的染色实验，布鲁氏杆菌病是一种人畜共患疾病，这种疾病最典型的特征就是会危害生殖系统，说白了就是会导致不育不孕。虽然老师一再声称，这是已经灭活的布鲁氏杆菌，但是大家还是非常害怕，哆哆嗦嗦的情形此起彼伏，打破烧杯载玻片的现象骤然增多。 我担心的事情终于发生了，就是自己即将在微生物课中的细菌实验中和731部队一样残害生灵。之前的实验课中同学们培养了大量的细菌，现在要做的是验证各种细菌的毒性，实验的对象就是小鸡和小白鼠。 同学们先于老师到达实验室，发现一箱子毛绒绒的小鸡和一笼子四处乱爬的小白鼠。小鸡成了抢手货，基本人手一只，拿着玩，就算小鸡拉在自己手上也不在意；小白鼠的待遇可差多了，似乎全班没有人喜欢类似老鼠的东西。可当老师宣布了实验内容之后，大家纷纷把小鸡放回了箱子，几个胆大的跃跃欲试地准备去抓小白鼠，因为谁也不希望把细菌注射到可爱小鸡们的体内。 无奈实验动物太多，课程要求是每人都要注射一只小鸡和一只小白鼠，所以谁也逃脱不了。看着无动于衷的同学，老师又开始了自己的鼓动演说，还是和解剖老师一样的意思：这些动物只是实验动物，它们的死是为了让你们将来能拯救更多动物的性命……要知道，一场高致命性新城疫或者禽流感能在一夜之间致死几万只鸡，你们要是能学好了动物医学，牺牲者点动物算什么！ 有的同学蠢蠢欲动，有的已经抓起小鸡，有的正在学保定小白鼠的方法。我心里充满不满：这些动物们可没答应要来献身，它们肯定不想死，只是被强迫罢了。 我的不满改变不了动物们的命运，谁让自己来学兽医！大部分同学已经给小鸡注射完了细菌液，而小白鼠的注射比较麻烦，保定它们有一定的危险，毕竟老鼠们都是会咬人的。实验者需要带着厚皮手套，左手大拇指夹住小白鼠颈部，小拇指夹住后腿，把腹部充分暴露出来。这种徒手保定技术对于男生来说比较简单，但是对于胆小力穷的女同学就比较难了，首先她们要克制自己见到貌似老鼠的小白鼠不恐慌，然后要用两个手指狠心地夹住拼命挣扎的小白鼠，这两点的难度是可想而之的。 笼子里的小白鼠越来越少，几个女同学也强忍着压力完成了实验。轮到王慧了，一旁的老高目光更加紧张地跟随着王慧的动作，只见王慧一脸痛苦地戴上手套，缓缓打开笼子，刚要伸手去抓，意外发生了。一只看着自己同伴一个个被抓走的小白鼠奋起“越狱”，顺着王慧的胳膊快速爬了出来，王慧见状惨叫一声，小白鼠被叫声惊到，爬到王慧脖子咬了一口……就在全班同学目瞪口呆的时候，老高一个箭步冲了上去，伸手就去抓小白鼠，不料小白鼠转头就是一口，咬在老高食指上，老高疼痛难耐，用力一甩胳膊，小白鼠真变成了白鼠小弟，飞没了。